فعّاليّة أون لاين حول موضوع الوقوف موقف المتفرِّج في حدث عنيف.
تتناول هذه الفعّاليّة موضوع الوقوف وِقفة المتفرِّج – أي الحالة التي فيها يكون الإنسان موجودًا في المكان الذي
يحدث فيه عملٌ غير وُدّيّ، غير أخلاقيّ ومسيء ويبقى هو بدون موقف أو بدون أن يحرّك ساكنًا من أجل وضع
حدٍّ لهذا العمل. هذه الفعّاليّة معدّة للصفوف الرابعة -السادسة.
1. أن يتعرّف التلاميذ على الحالات التي يكون فيها الصديق في ضائقة.
2. أن يعبّر التلاميذ عن رأيهم فيما يتعلق بالمعضلة التي تتناول الوقوف وِقفة المتفرِّج.
3. أن يفكّر التلاميذ ويقترحوا طرقَ مواجهة لحلّ المعضلة.
قبل بدء مناقشة موضوع الوقوف وِقفة المتفرِّج قولوا للتلاميذ بأنّكم ستتناولون اليوم موضوع المسئوليّة
الشخصيّة نحو الآخر.
اسألوا: ما هي، حسب رأيكم، المسئوليّة الشخصيّة نحو الآخرين؟
في أيّ المجالات تتمثّل؟
اطلبوا من التلاميذ طرح أمثلة شخصيّة من عالمهم. شدِّدوا على أن يكون عرض الأمثلة بدون ذكر أسماء وعلى
أنّ تبقى الأسماء سرّيّة، وذلك حتّى يتمكن التلاميذ من التطرّق إلى الأمثلة وإلى المبدأ دون الدخول في الجوانب الشخصيّة.
صفحة رقم 1 – اُطلبوا من أحد التلاميذ أن يقرأ بصوت مرتفع التعريف الظاهر في هذه الصفحة. ناقشوا
التعريف بما يتلاءم مع الأفكار التي طرحها التلاميذ قبل ذلك.
اُطلبوا من التلاميذ التمعُّن في الصورة. قولوا لهم بأنّ الولد الذي يظهر في الصورة يقف جانبًا أمام حدث
عنيف بين شخْصيَّتَين. وعليه أن يقرّر هل يتدخّل؟ وإذا قرّر أن يتدخّل كيف عليه أن يقوم بذلك؟
اطلبوا من التلاميذ أن يخمّنوا ما الذي يجري في هذا الحدث.
اطلبوا منهم أن يتطرّقوا إلى تعابير وجه الولد الذي في الصورة وإلى لغة جسده. ناقشوا الموضوع باختصار
واطلبوا من بعض التلاميذ أن يشركوا زملاءَهم بآرائهم.
الصفحة رقم 2 – يشاهد التلاميذ فيلم الرسوم المتحرّكة، في هذا الفيلم القصير يظهر ولد وهو يشهد حدثًا
عنيفًا يحدث بين جدران المدرسة. المهاجم في هذا الحدث هو شخصيّة بصورة دبّ والمهاجَم هو
شخصية بصورة غزال. في الوقت الذي يشاهد فيه التلاميذ الحدث يحتارون هل يتدخّلون أم يتجاهلون.
اسألوا التلاميذ:
– بمَ شعرتم أثناء مشاهدتكم للفيلم؟
– لماذا، رأيكم تمّ اختيار دبًّا وغزالًا لتمثيل دور المهاجِم والمهاجَم؟
– كيف يشعر، حسب رأيكم، الولد الذي يشهد الحدث وينظر إليه؟
– إلى أيّ شيء ترمز السماعة التي على أذنَي الولد؟
الصفحة رقم 3 – بعد مشاهدة الفيلم القصير وإجراء المناقشة في الصفّ يقوم التلاميذ بلعب لعبة يطلب فيها
منهم تصنيف أقوال بين الدبّ والغزال.
الصفحة رقم 4 – يعبّر التلاميذ عن آرائهم خطّيًّا حول معضلة الولد:
في الحالة الأولى حول السؤال، هل حسب رأيكم على الولد (عِران) أن يساعد الغزال ولماذا،
وفي الحالة الأخرى حول السؤال هل عليه أن يعترض على أعمال الدبّ ولماذا.
اطلبوا من بعض التلاميذ أن يشركوا زملاءَهم بما كتبوه وناقشوا إجاباتهم.
الصفحة رقم 5 – يُطلب من التلاميذ الإجابة عن سؤال متعدِّد الإجابات: "ماذا فعل عران في نهاية الفيلم؟"
يعبّر الأولاد عن رأيهم خطّيًّا حول الخيار الذي اختاره عران. اِلفِتوا انتباه التلاميذ إلى أنّه في نهاية الفيلم ينمو
لعران (الولد) ذنب مثل ذنب الدبّ. اطلبوا منهم أن يفسروا سبب ذلك.
اطلبوا من بعض التلاميذ أن يشركوا زملاءَهم بما كتبوه وناقشوا إجاباتهم.
تثير هذه الفعّاليّة صِراعًا اجتماعيًّا – قيميًا لدى الولد الذي يشهد الحدث. لأنّه يخشى من الثمن الذي قد يدفعه
في أعقاب أيّ تدخُّل من جانبه. اسألوا التلاميذ: أيّ أمور جديدة تعلّموها عن أنفسهم أو عن غيرهم في هذا الدرس؟
