רקע

אלימות מילולית العنف الكلاميّ
هو إساءة للآخرين بواسطة كلمات نابية ومُهينة أي أن يستعمل الشخص كلمات حادّة، جارحة، نابية وقاسية بهدف الإساءة إلى الآخر وتأنيبه وإهانته وإخافته وشتمه والاستهزاء به.
كم ا يشمل العنف الكلامي التهديد والابتزاز أي – الترويع، الإعلان عن النية بمعاقبة شخص ما أو الإساءة إليه وبالذات إذا لم ينفّذ ما يطلب منه.
تعريف العنف (من معجم مصطلحات العلوم الاجتماعيّة – تأليف د. أحمد زكي بدوي، مكتبة لبنان بيروت، 1982): "استخدام الضغط أو القوّة استخدامًا غير مشروع أو غير مطابق للقانون من شأنه التأثير على إرادة فرد ما."

مترجم عن تعريف العنف الكلامي في قاموس راف ملّيم لمؤلفه يعكوڤ شڤيكه יעקוב שוויקה, רב מילים.
جميع الحقوق محفوظة لمطاح (مركز التكنولوجيا التربويّة) ولمسكال משכל (من إنشاء سفري حيمد ספרי חמד ويديعوت أحرونوت ידיעות אחרונות) ولستيماتسكي סטימצקי.
يحدث العنف الكلاميّ في حياة الأولاد طوال النهار، خارج الصفّ أيضًا ولكن لهذا العنف تأثير كبير على حياتهم كتلاميذ.
من المحتمل أن يقوم الزملاء في الصفّ بشتم زملائهم وإهانتهم واستعمال العنف الكلاميّ معهم في ساعات ما بعد الظهر ولكن لهذه الأحداث يوجد تأثير على المناخ الصفّيّ في المدرسة.
بواسطة هذه الفعّاليّة نشجّع التلاميذ على العمل والتصرُّف وفق معايير خطاب مألوفة في الساعات التي يكونون فيها خارج المدرسة أيضًا.

מטרות

1. زيادة وعي التلاميذ لقوّة تأثير الكلمات البذيئة والمسيئة وتعزيز تعاطفهم مع زملائهم.
2. تشخيص الألفاظ المسيئة والجارحة.
3. زيادة الوعي لقوّة تأثير الكلمات المستعملة يوميًّا بشكل دارج وواسع على الرغم من كونها جارحة.
4. صياغة بديلة (بطريقة مختلفة) كردّ على حدث بشكل غير مسيء أو مهين.

הנחיות

قبل الفعّاليّة 

وضّحوا للتلاميذ أنّهم في فعّاليّة هذه المرّة سيتناولون حالات مختلفة من العنف الكلاميّ.
أسئلة للمناقشة داخل الصفّ أثناء عرض الموضوع:
1. ما هو العنف الكلاميّ، وكيف يتمثّل، داخل الصفّ وخارجه؟
2. هل تشعرون بوجود مشكلة عنف كلاميّ في الصفّ؟
3 كيف يؤثّر العنف الكلاميّ الذي يحدث خارج الصفّ على المناخ التربوي- التعليميّ داخل الصفّ؟
4. كيف كنتم تودّون أن يتصرّف تلاميذ الصفّ بعضُهم نحو بعضِهم؟
5. كيف يمكن تغيير الوضع القائم حاليًّا؟ ما الذي يمكننا القيام به من أجل تقليص مظاهر العنف (الكلاميّ)؟

 أثناء سير الفعّاليّة 

1. الصفحة رقم 1 – اُطلبوا من أحد التلاميذ أن يقرأ بصوت عالٍ تعريف العنف الكلاميّ.
   اسألوا التلاميذ: هل أنتم موافقون على هذا التعريف؟
   هل ترغب في أن تزيد على هذا التعريف أو أن تحذف منه؟
2. الصفحة رقم 2 – يقرأ التلاميذ القطعة، يمكن الإصغاء بشكل مشترك لقراءة القطعة.
   بعد ذلك، يقوم كلّ تلميذ بشكل فرديّ بتنفيذ الفعّاليّات التي في هذه الصفحة.
   نوصي بفسح المجال لعدد من التلاميذ بقراءة إجاباتهم ومناقشتها باختصار.
3. الصفحة رقم 4 – ينفّذ كلّ تلميذ بشكل شخصيّ الفعّاليّات التي في هذه الصفحة.
   اُطلبوا من التلاميذ إشراك زملائهم في إجاباتهم وأن يشرحوا لماذا يستعملون هذه الكلمات.
4. اُطلبوا من أحد التلاميذ أن يقرأ القطعة من الجريدة. قولوا للتلاميذ بأنّ هذا الحدث حصل في الواقع (حقيقيّ).
   يقرأ تلميذ آخر ردود الفعل.
   يكتب كلّ تلميذ بشكل شخصيّ ردّ فعل على قصّة الحدث.
   اُطلبوا من التلاميذ إشراك زملائهم في ردود فعلهم.

بعد الفعّاليّة 

سألوا التلاميذ:

1. لو كنت أنت مكان رشا، البنت التي رفضت الاشتراك في الدورة. ماذا كنت ستفعل لو كنت مكانها؟
2. هل كنت شاهدًا على حدث فيه تعاملوا مع أحد زملائك/أصدقائك بشكل جارح ومهين استُعملت فيه الشتائم والمسبّات، والتشهير والازدراء؟ كيف شعرت في هذه الحالة؟ كيف تصرّفت؟ لو حدث ذلك اليوم، هل كنت ستتصرّف بطريقة مختلفة؟
3. هل تعلّمت شيئًا جديدًا من هذه الفعّاليّة، إذا أجبت بنعم، فما الذي تعلمته؟