רקע

لتماسك الاجتماعيّ هو عبارة عن عمليّة توثيق العلاقات الاجتماعيّة بين الأشخاص الذين ينتمون إلى مجموعة معيّنة، وزيادة التزام أفرادها نحو المجموعة.

"عندما تكون العلاقات الاجتماعيّة بين التلاميذ إيجابيّة والأهداف المشتركة للمجموعة مهمّة جدًّا بالنسبة إلى كلّ فرد من أفرادها نقول عن الصفّ بأنّه متكتّل ومتماسك. الشعور بـ "نحن" هو أحد سمات التكتُّل الصفّيّ. على العكس من ذلك، في الصفّ غير المتماسك تكون هناك مجموعات ثانويّة متعادية إلى جانب عدد كبير من التلاميذ المنزوين والمنبوذين" (زيف، 1975).

عندما يكون الحديث عن التكتُّل الصفّيّ، على المعلّم أن يساعد التلاميذ على أن يفهموا تميُّزُهم كمجموعة والقوّة الكامنة في خلق تعاون وأخوّة داخل الصفّ.

في الصفّ المتكتّل يشعر التلاميذ بالارتياح أكثر ويستوعبون دروسهم بشكل أفضل.

لكي يصل الصفّ لأن يكون متكتّلًا ويشعر التلاميذ بالأمن والارتياح وهم بين زملائهم، يجب طرح موضوع التكتّل الاجتماعيّ على التلاميذ لمناقشته لكي يعرف المعلّم كيف يفهم التلاميذ هذا المصطلح (التكتّل الاجتماعيّ). كما أنّه يجب على الصفّ أن يفكروا معًا كمجموعة كيف يمكن خلق الجوّ والشعور بالانتماء وبالتكتّل، كما يجب أن نفسح لهم المجال لكي يروْا إلى أيّ مدى يمكنهم أن يستفيدوا من مثل هذه الخطوة.

מטרות

1. يشخِّص التلاميذ أعمال مراعاة داخل الصفّ.
2. يطرح التلاميذ أفكارًا لخلق شعور بالأمن والارتياح للتلاميذ في الصفّ.
3. يفكّر التلاميذ في طرق ممكنة لخلق تكتُّل صفّيّ.

הנחיות

قبل الفعّاليّة

• نوصي بافتتاح الدرس بمناقشة قصيرة.
• قولوا للتلاميذ بأنّكم اليوم ستتناولون موضوع التكتّل الاجتماعيّ في الصفّ.
• أسئلة يمكن طرحها في المناقشة:

1. لماذا، حسب رأيكم، اخترنا أن نتناول هذا الموضوع بالذات؟
2. هل، حسب رأيكم، صفّنا متكتِّل ومتماسك؟ لماذا نعم؟ لماذا لا؟
3. ما الذي يمكن أن يمكن أن يحوِّل الصفّ إلى صفّ متكتّل؟
4. كيف يمكننا تحويل صفّ غير متكتّل إلى صفّ متكتّل؟

• اشرحوا للتلاميذ بأنّهم الآن سيقومون بفعالية أون لاين حول هذا الموضوع، وأنّكم خلال هذه الفعّاليّة ستتوقّفون بين الحين والآخر لمناقشة بعض النقاط التي قد تثور في الفعّاليّة.

أثناء سير الفعّاليّة

الصفحة الأولى:
يظهر في هذه الصفحة شرح لتعبير "التكتّل الاجتماعيّ". بعد قراءة الشرح يطلب من التلاميذ التقدّم إلى الأمام في الفعّاليّة.
الصفحة الثانية والثالثة:
في هاتين الصفحتين تسرَد قصة صفّ لبنى؟ يليها عرض لبعض الأسئلة التي تتعلّق بالوضع الاجتماعيّ في صفّها. نوصي بفسح المجال لكلّ زوج من التلاميذ بقراءة القصة بشكل شخصي والإجابة عن الأسئلة. بعد وقت معيّن نوصي بأن نطلب من عدد من التلاميذ أن يشركوا زملاءهم في إجاباتهم.

الصفحة الرابعة:
في هذه الصفحة وجّهوا التلاميذ لتنفيذ عمليّة تصنيف بين السلوكيّات التي تشجِّع على المبالاة والمراعاة وبين السلوكيّات التي لا تشجِّع عليهما. بعد تنفيذ المهمّة نوصي بأن نكتب على اللوح التصنيف الذي تكوّن عند التلاميذ في الحاسوب، بحيث يظهر على اللوح جدول للأعمال التي تشجّع على المبالاة والمراعاة وللأعمال التي لا تشجّع عليهما.

الصفحة الخامسة:
في هذه الصفحة يكتب التلاميذ نهاية لقصّة صفّ لبنى؟ يمكن أن نطلب من زوج واحد من التلاميذ أن يشركا الصفّ فيما كتبا.
لصفحة السادسة:
يجيب التلاميذ عن أسئلة استطلاع الآراء. بعد ذلك نوصي بأن نطلب من التلاميذ أن يشركوا زملاءهم في الصفّ بالإجابات التي اختاروها، وأن يشرحوا لماذا اختاروا هذه الإجابات بالذات.

الصفحة السابعة:
يقترح التلاميذ خطّيًّا ثلاث طرق لتحويل الصفّ إلى صفّ متكتّل، بعد ذلك يشركوا زملاءهم في الأفكار التي اقترحوها. نوصي بكتابة كلّ الأفكار وأن يختاروا بعد ذلك عددا من الاقتراحات عن طريق التصويت، لتنفيذها في الصفّ.

لإجمال الدرس

اسألوا التلاميذ إذا كانوا قد تعلّموا شيئا ما جديدًا عن أنفسهم أو عن صفّهم في أعقاب فعّاليّة اليوم. افسحوا المجال لأكبر عدد ممكن من التلاميذ لإشراك زملائهم في افكارهم، طالما سمح لكم الوقت بذلك.