מטרות

1. تعريف مصطلح الدافعية .
2. تركيز الأفكار الخاصة بالانجازات التي نريد تحقيقها في الحياة.
3. التعرف على سلم الأولويات في سياق الدافعية والانجازات.

הנחיות

خلفية רקע

الدافعية هي مصطلح عام وشامل لعملية تحقيق حاجة ورغبة تتعلق بأمور فسيولوجية (وظائفية)، عاطفية و/ أو اجتماعية. للدافعية ثلاثة مركبات: الرغبة والعمل والهدف.

من الناحية العملية الدافعية تحدد الرغبة لدى الأشخاص. والرغبة توجههم نحو عمل معيّن باتجاه الهدف من أجل تحقيق هذه الرغبة.
أمثلة:
• أنا آكل (العمل) الحلويات (الهدف) وذلك لأنّني أستمتع بطعمها اللذيذ وأنا أرغب فيها.
• أنا أركض (العمل) حتى نهاية المسار (الهدف)، على الرغم من الصعوبة، لأنّني أرغب في أن أثبت لنفسي بأنّني قادرة على ذلك (الرغبة).

מוֹדעוּת الوعي
الدافعية يمكن أن تكون عن وعي أو عن غير وعي. الجزء الواعي منها هو الرغبة التي نعرفها ونعرف أن نشرح لماذا نحن نرغب في ذلك.
أمثلة:
• سافرت إلى خارج البلاد لأنّني أرغب في رؤية أماكن جديدة.
• نمت مبكرا لأنّني كنت مرهقة.
الجزء الواعي / المقصود هو "الطبقة العليا والدقيقة" في مبنى الدافعية إذ أن معظمها غير واعية / غير مقصود. الكثير من دوافعنا ومن أعمالنا تنبع من مصادر غير معروفة لنا.
أمثلة:
• نمنا مبكرا، ليس لأنّنا كنا مرهقين بل لأنّنا كنا مغمومين (مكتئبين) وأردنا أن نهرب من هذا الشعور (بالغم/ الكآبة).
• تنازعنا مع صديقة ليس لأنّها استفزتنا (أثارت غضبنا) بل لأنناها غرنا منها وأردنا أن نسيء إلى نجاحها.

תיאוריות פסיכולוגיות להסברת המוטיבציה
نظريات في علم النفس تفسّر الدافعية.
نظريات مختلفة تحاول كل واحدة منها بطريقتها أن تشرح أو تفسر الدافعية الإنسانية. تتطرق جميع هذه الن.

לפני המשחק قبل اللعبة

أ‌- اسألوا التلاميذ حسب ترتيب جلوسهم : ما هي الدافعية؟
ب‌- اطلبوا أمثلة على الدافعية من الحياة اليومية للتلاميذ: أشياء يرغبون في الحصول عليها وكيف يحصلون عليها.
ج‌- عرّفوا المصطلح كما هو وارد في التوجيهات للمعلمين.
د‌- اشرحوا للتلاميذ قوانين الفعالية.

تعميق الحوار اثناء اللعبه להעמיק את הדיאלוג במהלך המשחק

• كشف شخصيّ: اشتركوا مع التلاميذ في اللعبة، وأشركوهم في تجاربكم الشخصية المتعلقة بهذا الموضوع. المشاركة تخدم الهدف: كلما شاركتم أكثر في اللعبة شعر التلاميذ بالارتياح وزادت رغبتهم في المشاركة. عمليا، أنتم القدوة والنموذج لطريقة المشاركة. كما انه عن طريق قصصكم يستطيع التلاميذ أن يتعلموا عن تجارب حياتية مختلفة وعن طرق المواجهة.
  مثال: أشركوا التلاميذ في محفّزاتكم، في الأشياء المهمة بالنسبة إليكم، وكذلك عن التغييرات التي مررتم بها. على سبيل المثال: "ذات مرة … كان من المهم بالنسبة إليّ، أما اليوم … فهو مهم بالنسبة إليّ أكثر".

أ‌- الآن وهنا كفرصة لتعميق الحوار: استغلوا الفرص التي تلوح أثناء سير الفعالية لكي توصلوا الرسائل المهمة بالنسبة إليكم.

أمثلة:
• عندما يرمي تلميذ أو تلميذة بطاقة معينة اسألوا: لماذا رميت هذه البطاقة؟ هل لا توجد عندك مثل هذه الدافعية بتاتا؟ أم أنّها موجودة ولكنها ليست مهمة بالنسبة إليك؟
• انتبهوا إذا ما يتكون تنافس بين التلاميذ. إذا يتكون – تحدّثوا عن الدافعية للفوز في اللعبة: من أين تأتي ؟ما هي أهميتها؟ ما الذي يحدث عندما نفوز / نحسر؟

ب‌- المشاركة: اطلبوا من التلاميذ أن يشرك بعضهم بعضًا في المشاعر والأفكار المتعلقة بمحفّزاتهم. حاولوا أن تثيروا نقاشا حول المحفّزات المختلفة وحول ما هو مهم لكل واحد وواحدة منهم. افعلوا ذلك بالاستعانة بأسئلة موجهة، مثل:

1. لماذا من المهم لكم أن تكونوا أغنياء؟
2. هل منكم من يشعر أو تشعر بشكل مختلف؟
3. كيف تعملون من أجل تحسين دافعيتكم هذه؟

اثراء الحوار بعد اللعبه להעשיר את הדיאלוג אחרי המשחק

1. اسألوا التلاميذ بحسب ترتيب جلوسهم.
أ‌- كيف كانت اللعبة اليوم؟
ب‌- هل تعلمتم شيئا جديدا؟ إذا كان الجواب نعم فما هو؟
ج‌- هل غيرتم رأيكم حول أي شيء اليوم؟
د‌- ما الذي تأخذونه معكم (فكرة، قول، تفكير) من هذه اللعبة لتكملة المشوار؟
2. يختار كل تلميذ أو تلميذة بطاقة واحدة من البطاقات التي بقيت معهم ويعرضها على المجموعة ويشرح لها لماذا اختار هذه البطاقة بالذات.