מטרות

1. تنمية وعي الطلاب إلى عملية تفاقم النزاعات.
2. تعزيز القدرة لدى الطلاب على إجراء محادثة موضوعية وهادئه.

הנחיות

خلفيه – רקע

النزاعات والمواجهات هي جزء من الخطاب البشري مع انه جزء غير ناجح …

يستطيع كل واحد منا أن يوقف النزاع أو الخصومة قبل لحظة من تفاقمها وتحولهما إلى عنف جسديّ . ومع ذلك يبدو أننا في بعض الحالات نفقد السيطرة على تسلسل الأحداث. يحدث هذا الشيء، بشكل عام، عندما يتلفظ أحدهم بشكل جارح أو بذيء تجاه الآخر فيقوم هذا الآخر بالردّ عليه بعنف وعدوانية . وعندها ومع هيجان المشاعر وفقدان السيطرة يصعِّد كلُّ طرف من شدّة لهجته ونبرة صوته وبذاءة ألفاظه مما يزيد الطين بلة ويصب الزيت على النار فتتأجّج ويتحوّل الكلام إلى شجار عنيف . في مثل هذه الحالات لا نفكّر فيما نقول من كلمات بل يأتي ردنا بشكل تلقائي ومندفع.

في هذه الفعالية سنركّز على تشخيص الأعمال التي تصعِّد (تفاقم) النزاع أو الخصومة وتشخيص الطرق التي تمنع هذا التصعيد. سنساعد الطلاب على إجراء مناقشة موضوعية فيه يتحكم كل طرف بالوضع وبذلك يمنع التصعيد وفقدان السيطرة .

وعليه ، فإنّ الفرضية الأساسية هي : عندما يغيِّر مشترك أو مشتركة في النزاع توجهه في النقاش إلى توجّه إيجابي أكثر ، لا هجوميّ وغير دفاعيّ أيّ إلى توجه منصت ومرنٍ فإنّ الطرف الآخر يتأثر من ذلك ويقلل من هجومه ودفاعه عن نفسه، الأمر الذي يقود إلى تهدئة النزاع بدلا من تفاقمه ويقلل من شدّته وعدوانيته.

قبل اللعبه לפני המשחק

اشرحوا للطلاب:
• عندما يشتدّ النزاع ويصبح أكثر صعوبة – نقول بأنّه تفاقم أو تصعّد أو استفحل .
• التصعيد يعني انه أصبح حاميا أكثر وعنيفا أكثر وهو على وشك التدهور.

كيف تتفاقم النزاعات ؟
الكثير من النزاعات تبدأ صغيرة ثم تكبر وتتفاقم . يمكن أن تبدأ الخصومة، على سبيل المثال ، عندما يقول أو يعمل أحد الأولاد أو إحدى البنات شيئا ما يضايقنا قليلا أو يثير غضبنا؛ فنقوم بالرد عليهما بشيء يثير غضبهما؛ فيقومان بتسفيهنا أو التهكّم علينا فنقوم بدورنا بنعتهم بألقاب وكنى بذيئة. هكذا كل طرف من الطرفين يصب الزيت على النار فتزداد اشتعالا حتى يبلغ النزاع قمته أو يوشك ! وبسرعة ودون أن نعي ما الذي حدث نكون كلنا في ذروة غضبنا!

كيف نمنع استفحال النزاع ؟
يشعر المشتركون في النزاع وكأنهم يصعدون في كل مرحلة درجة أو يتسلقون شجرة وكلما صعدنا أكثر إلى أعلى يصبح من الصعب علينا النزول عن هذه الشجرة بدون سلّم! ولكن لحسن حظنا ، أننا عندما ندرك ونفهم ما الذي يؤدّي إلى التصعيد نستطيع النزول عن الشجرة قبل أن يتأزّم الموضوع ويستفحل. يمكننا أن نمنع هذا الاستفحال إذا تحمل كل منا المسئولية عما يقول وعن الطريقة التي يقول فيها ذلك.

تعميق الحوار اثناء اللعبه להעמיק את הדיאלוג במהלך המשחק

1. بعد قراءة الحدث "أنت لا تفهم في كرة القدم !" ( البند 1 في المهمة) اسألوا الطلاب :
   أ‌- أيّ جملة من الجمل التي قالها كل من عمر أو يوسف هي التي بدأت النزاع؟ ولماذا؟
   ب‌- أيّ أقوال عمر ضايقت يوسف أو أثارت غضبه ؟
   ت‌- أيّ أقوال يوسف ضايقت عمر أو أثارت غضبه ؟
   ث‌- كيف ، حسب رأيك، شعر كل من يوسف وعمر خلال تبادل الحديث بينهما؟ ( الغضب والإهانة ) .
   ج‌- ماذا أراد يوسف وعمر أن يحققا في محادثتهما؟ ماذا كان هدف كلٍّ منهما؟ (في البداية أرادا أن يلعبا، بعد ذلك أراد كل منهما أن يكون كلامه "هو الصحيح " فيما يتعلق باللاعب الأفضل، وعندها، ربما أراد كل منهما أن يتحدث إليه زميله باحترام .)
   ح‌- هل حقق كل من يوسف وعمر هدفه في هذه المحادثة ؟
   ( ركّزوا على : التعابير العنيفة، التي أدت إلى تفاقم النزاع وأدت إلى فشل كل منهما في تحقيق أهدافهم !)
2. خلال عملية تعبئة اللوح بالبطاقات (البند 2 والبند 3 في المهمّة) تعمّقوا في الخطاب :
   أ‌- اطلبوا من الطلاب أمثلة من عندهم على كل نوع من أنواع التعابير العنيفة. (ركّزوا على : أن التعبير العنيف يمكن أن يكون غير كلاميّ. على سبيل المثال: بنبرة الصوت أو بلغة الجسد.)
   ب‌- اطلبوا أيضًا أمثلة على ردود فعل إيجابية – تقلل من شدّة النزاع وتحول دون استفحاله.
   ت‌- فيما يلي اللوح الممتلئ بتعابير التصعيد:

ث‌- تفاقم النزاعات – أفكار للمواضيع للتدرُّب (للبند 4 في المهمة):
أ‌- هالة وسوسن طالبتان من طالبات الصف تريدان عمل حفلة كل منهما في بيتها – في نفس اليوم والساعة .
ب‌- عامر وإسماعيل يلعبان معا في الاستراحة، ويختلفان ويختصمان حول قوانين اللعبة : عامر متأكّد من أن إسماعيل يغشه ويخالف قوانين اللعب؛ في حين أ.

اثراء الحوار بعد اللعبه להעשיר את הדיאלוג אחרי המשחק

إمكانيات تعميق الخطاب العاطفي: 
أ‌- توسيع المناقشة إلى مجالات إضافية من مجالات الحياة – اسألوا الطلاب:
1. هل كنت شاهدا أو طرفا في نزاع تفاقم ؟ ما الذي حدث؟ ما الذي أدى إلى النزاع ؟ وما الذي أدّى إلى تفاقمه؟
2. ما رأيك : كيف كان بإمكان عمر ويوسف منع تفاقم النزاع بينهما وتحقيق هدفيهما ؟
(اقتراح : يعيد الطلاب كتابة المحادثة بين عمر ويوسُف بتعابير تحول دون تفاقم النزاع بينهما .)

 تنبيه :
من المفضل أن نركّز : على أنّه في الوقت الذي فيه تفاقم ردودُ الفعل العدوانية النزاعَ فإنّ ردود الفعل المتساهلة (التي تحتوي على تنازلات) مع أنّها تؤدي إلى الهدوء على المدى القصير إلا أنّها تخلق على المدى البعيد الغضب والشعور بالإهانة ( أي انها لا تنهي النزاع).

ردود الفعل الحازمة هي التي نوصي بها لفضّ النزاعات:
– قُل رأيك دون أن تتنازل وبدون أن تهاجم وبدون أن تعربد وتتشاجر.
– تكلّم بشكل صريح ومباشر .
– انقل رسالتك ولكن أصغِ باحترام إلى رسائل الآخرين.

ب‌- أنتم القدوة – أعطوا مثلا من أنفسكم
أشركوا الأولاد بتجاربكم في النزاعات والخصومات التي تورطتم فيها والتي أخذت تتفاقم ثم انتبهتم وعدتم إلى صوابكم وتمالكتم أنفسكم ونجحتم في اللحظة الأخيرة أو خلال وقت قصير من الردّ بشكل هدّأ من شدة النزاع …

اختاروا سلفا الحديث عن "نزاع آمِن" لا يكشف الكثير عنكم ولكن رسالته واضحة يستوعبها ويذوّتها الطلاب.
على سبيل المثال: تحدث إليكم رجل خدمات بفظاظة مما دفعكم إلى منازعته و" توقيفه عند حدوده"، ولكنكم في نهاية الأمر تمالكتم أعصابكم وقلتم قولا آخر حازما وضع حدًّا للنزاع .

ت‌- ' هنا والآن' كفرصة لتعميق الخطاب.